宗教信仰

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400學者抗議"學術腐敗"凸現高校職稱評定之弊

    www.XINHUANET.com  2005年09月13日 07:18:52  來源:新華網天津頻道 http://big5.xinhuanet.com/gate/big5/news.xinhuanet.com/focus/2005-09/13/content_3479528.htm

      采寫/攝影:記者 胡梅娟  

     一本為評職稱而出版的學術專著,卻引來兩場官司,並引發海內學者的聯名抗議,抗議人數由當時的300多人上升到了400多人。

    《求是集》案件,不僅僅是學術道德問題,更凸現了高校職稱評定之弊端。

    一些專家認為,盛行於學術界的不正之風,其根源在於現行的學術評價、人才評價機制以及人才評聘機制不盡合理。教育、人事等主管部門,應當以這一案件為契機,改革人才評價體系。 蘭州大學經濟學院副教授成學真告訴記者,以前有句順口溜:"分分分,學生的命根",而現在對於高校教師來講,職稱就是高校教師的命根,因為,附加在職稱上的種種利益太多了。

    天津市語言學會秘書長、天津師范大學教授譚汝為說,一名高校教師,從事多年教學和科研工作,評上高級職稱特別是教授,是其人生的終極目標。可以說,職稱與個人社會地位、經濟收入、學術聲望甚至是在社會上的話語權等,都是息息相關的。

    據悉,許多高校目前都實行崗位津貼制,數目多少,主要是依據教師的職稱而確定的。天津師范大學規定,教授的崗位津貼是2.8萬元到5萬元;副教授的崗位津貼是1.8萬元到2.4萬元;講師的崗位津貼為一萬元左右;而助教的崗位津貼只有幾千元。

    一些採訪對象告訴記者,有了高級職稱,對於高校教師來講,活動的範圍就自然會擴大,可以做公司的獨立董事、社會團體的顧問、政府部門的決策參謀等社會兼職工作,也就有了社會號召力。連記者採訪找專家,一般都要找副教授以上職稱的人,一名高校的助教,是很難有社會話語權的,儘管有時,他對某個問題的研究,可能比教授還要更深刻。

   《求是集》的作者,天津外國語學院副教授沈某在接受記者採訪時也承認,《求是集》就是為了評職稱而倉促出版的,是急功近利,是他在韓國執教期間,借2003年2月回國過春節的機會,利用不到一週的時間,把以前的論文""起來後結集出版的,出版時間是2003年4月,同年的6月《求是集》作為科研成果,進行正高職稱的申報。

    天津市語言學會會長、南開大學教授馬慶株說,沈某利用《求是集》,來獲得職稱的目的非常明確,作為論文專著,這本書卻只印刷了50到100本。《求是集》的出版,不是為了傳播學術觀點,展示研究成果,根本目的是為了評上教授職稱。

   目前高校教師中高級職稱評定依據,通行的作法是把公開發表的論文數量或出版的學術專著,作為一個"硬指標"。如果論文數量達不到規定要求,無論這名教師在教書育人方面做得如何好,無論其有限的論文中包括質量多麼高的一兩篇論文,也無法得以晉陞。

    譚汝為說,這種只重"量"而不重"質"的評審機制,就導致一些人盲目追求數量,採取拼湊的方法,一篇文章湊成幾篇,或幾篇文章再湊成一篇,還有人把以前的論文改頭換面後重新發表,造成論文在學術創作時低水準重復,重復別人也重復自己,剽杆艘藏飧`自己。

    一些採訪對象說,套用錢鐘書先生《圍墻》中的那段話:晉陞初級、中級職稱好比丫環收房,而評定高級職稱好比妾室扶正;丫環作妾易,妾變正室難。在追求數量的政策導向下,大家不是沉下心來做學問,而是比關係、比門路,比金錢,出現了一些不正常的現象:其一是請人代勞;其二是購買文章充數量;其三是找同窗好友、學兄學妹幫忙,在自己曾經就讀的學校的學報上發表等。

    曾在天津古籍出版社工作,並負責審查過《求是集》的一位編輯告訴記者,《求是集》書稿當時就是沈某托一位領導送來要求出版的。儘管編輯部當時就有人提出異議,並有編輯拒絕在書稿上簽字認可,但因為"領導的面子太大了",這本書最終還是出版了。

    譚汝為告訴記者,現在評定職稱還有個不好的現象,就是"官本位",即評審的時候,只要是校長或院長,職稱就很容易透過,即使他的專業水準還不夠條件。有的評委還解釋這種現象說,領導不是水準不行,而是工作太忙,時間不允許等等。

    譚汝為透露,現在圈裏都流傳這樣的看法,先當教授後當院長或校長的,那是真本事;先當院長或校長,後當教授的,水準可能就要打折扣。

    成學真告訴記者,教師最本職的工作是教書育人,是把先進的教育理論運用於學生的實際操作者,把學生培養成國家的有用之才。但這種職稱導向,使得高校一些教師認為教學無所謂,只搞科研,而在教書育人方面用的精力卻很有限。這就出現了上海交通大學一位講師的悲劇人生,儘管他的課講得很好,深受學生歡迎,只是因為他所發表的論文數量不夠,最終也沒能評上教授。

    時至今日,沈某都覺得自己很委曲。他向記者展示了他在《歷史教育》、《中國文學研究》、《大韓中國學》、《光明日報》理論版等核心期刊上發表的多篇文章,並告訴記者,按照天津市高級職稱評定的有關要求,參評教授職稱需要專著,《求是集》是他第一次出版的自選論文集,因為沒有經驗,所以專著有瑕疵,但這並不代表他沒有真才實學。而且,他所講授的課程,很受學生歡迎,為此還被選派到韓國教授漢語。但讓人遺憾的是,從2003年申報到今年,他都沒能透過教授資格評審。

   一些採訪對象介紹說,當前在評定高級職稱時,要製訂合理的標準,對於不同類型、不同層次的高校要區別對待、分類管理,結合其各自情況製訂分類的任職標準,不能籠而統之,這樣勢必造成混亂。

    譚汝為介紹,天津高評委文史組由7個人組成,人員一般分佈是:3位來自歷史學,3位來自文學,一位來自語言學。而各個學科,分得很細緻,僅文學方面,就分為先秦、當代、現代等,你讓搞先秦的專家,去探討紅樓夢研究者在專業方面的創新,這肯定是比較難的。所以,評定的專家,只好看上報材料,至於專業建樹、業內貢獻等方面,很難評估得十分準確。

    湖南商學院歐陽教授建議,改革的關鍵是要構建科學合理的教師評價指標體系,即要符合教育的規律、科學的規律、人才的規律。高等教育對教師的要求是綜合性的,既要有教學、科研和人才培養業績的定量考核,也要有對教師綜合素質的定性分析。應該把教學與科研、教書與育人有機地結合起來,形成比較全面、客觀的評價教授真實水準和綜合素質的考核評價體系;在考核評價中要兼顧短期與長期、數量與質量的關係,鼓勵他們透過較長時期的艱苦勞動創造出高質量、高水準、有重大影響的成果;對人才的成長要有引導、激勵和約束的機制,要為教授們的繼續發展創造條件。

    譚汝為認為,評定的程式也有待改進。據介紹,一般情況下,天津高評委的評審會議開一天,基本上是上午傳達文件,閱讀上報的材料,下午評定的結果就出來,晚上會議就散了。依靠一天的時間,要評判一位學者十多年的學術研究,肯定會較困難。譚汝為建議,由申報者個人先作學術演講,將任現職期間的體會,學術成果的突破與發展,進行自我評價,由本學科的同行結合其教學實踐,作出認定意見,這樣,就能相對準確地判斷申報者的專業水準。

   

    一些採訪對象表示,當前部分高校推進"評聘分離制度",實行教師專業職務聘任制,這是深化用人制度改革的必然趨勢。它打破了多年來形成的"一評定終身"的教師職務聘任制度,對某些教師評聘職稱後不思進取、不認真履行職責的現象實施"硬約束",這必然有利於促進包括教授在內的高校教師不斷學習新知識,研究新問題,從而形成"終身學習"機制,而且打破了論資排輩現象,鼓勵年輕教師儘快成長。

    成學真建議,今後要注意教師的聘後考核,重視對教師的履職考核,使用人標準的執行,始終貫穿於評審---聘任---聘後(履職)考核的全過程中,促進教師積極、主動地履行職責,形成良性迴圈。

    據悉,各國對各級教師職務都有著明確的備選條件,主要包括幾個方面的要求:學歷,特別是學位;資歷;教學、科研能力。如美國高校規定,講師要具有碩士學位或博士候選人資格;助理教授要具有博士學位,並且表現出在教學和科研工作方面的潛力,還要有2-3年的教學經驗;對副教授及教授的要求就更高了。除了對教師的聘任條件有著明確的規定外,各國還具有一套嚴格的考核制度,以確保所聘教師"名副其實",如日本,每隔3-4年,要對教授和副教授,進行一次"業務審查",透過者方可繼續聘用。這種嚴格的聘任標準和考核程式,不僅保證了教師隊伍的高素質、高質量,而且能激勵教師勤奮上進,不斷提高專業水準和敬業精神,有利於人盡其才和人才流動,也便於及時發現問題和選拔人才。(完)

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